¿POR QUÉ REALIZAR UN EXAMEN OPTOMÉTRICO?
¿QUÉ SE PUEDE DETECTAR MEDIANTE UN DIAGNÓSTICO VISUAL?
¿QUÉ RELACIÓN PUEDEN TENER LA VISIÓN Y LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE?
El diagnóstico visual, examen optométrico o diagnóstico de la visión se lleva a cabo por un optometrista.
Mediante un buen examen optométrico se pueden detectar diversas dificultades estrechamente relacionadas con el aprendizaje escolar. Los aspectos que se pueden valorar a través de éste son:
1 / LA MOTILIDAD OCULAR: Los movimientos oculares durante la lectura deben ser suaves y precisos. Bien integrados, permiten el movimiento rápido y exacto de los ojos a lo largo de las líneas del texto o bien para mirar del texto a la pizarra y viceversa. También son imprescindibles para la práctica de deportes que impliquen seguimiento ocular.
2 / LA ACOMODACIÓN VISUAL: Está relacionada con la habilidad de mantener la atención visual. Un enfoque visual rápido y automático es esencial para un funcionamiento académico eficaz ya que las tareas de lectura y escritura requieren mantener la atención visual de forma prolongada en la acomodación de cerca.
3 / BINOCULARIDAD: Es la coordinación de los ojos. Una binocularidad deficiente podría causar un mayor esfuerzo al alinear los ojos sobre el plano del papel y también a la hora de procesar correctamente la información visual.
4 / LATERALIDAD: Es una función cerebral altamente compleja que nos permite orientarnos en el espacio y en el tiempo y, por tanto, hacer uso de códigos como los números y las letras. La lateralidad es la función que nos permite situar las coordinadas básicas de trabajo sobre el papel, en nuestra cultura, de izquierda a derecha y de arriba a abajo. Una buena organización de la lateralidad es importante ya que sin estas referencias la organización se torna más complicada, así como la automatización delos aprendizajes básicos.
Con los Tests de Percepción Visual (TPV) podemos determinar la DISCRIMINACIÓN VISUAL del niño/a (habilidad que permite diferenciar simililtudes y diferencias como posición, forma y color), la MEMORIA VISUAL (que nos permite el reconocimiento de algo que hemos visto anteriormente), la RELACIÓN VISUOESPACIAL (que posibilita reconocer imágenes parecidas pero con diferentes orientaciones, como las letras p/q o d/b), la CONSTANCIA DE FORMA (que nos permite identificar letras y números independientemente de su tipografía, tamaño o color), la habilidad para discriminar FIGURA-FONDO (que nos permite diferenciar lo importante de lo accesorio) y el CIERRE VISUAL (que posibilita reconocer una imagen aunque no se pueda ver completa o acabada).
Por estos motivos, ante una sospecha de dificultades de aprendizaje, aconsejamos realizar en primer lugar un diagnóstico visual, con el fin de detectar si estas dificultades pueden ser debidas a problemas de visión.
Y aún en el caso de que no haya sospecha de dificultades de aprendizaje, recomendamos que a finales de P5 todos los niños y niñas puedan realizar una revisión optométrica para comprobar que la visión es correcta antes de empezar la Educación Primaria.
Por estos motivos, ante una sospecha de dificultades de aprendizaje, aconsejamos realizar en primer lugar un diagnóstico visual, con el fin de detectar si estas dificultades pueden ser debidas a problemas de visión.
Y aún en el caso de que no haya sospecha de dificultades de aprendizaje, recomendamos que a finales de P5 todos los niños y niñas puedan realizar una revisión optométrica para comprobar que la visión es correcta antes de empezar la Educación Primaria.
Documento redactado por:
Noelia Belmonte Hernández
Psicóloga col. 12 659
Posgrau en evolució normal i patológica
Posgrau en neuropsicologia clínica
Màster en Psicologia de la Salut
Especialista en Test de Rorschach
Formació en psicoteràpia psicoanalítica de nens, adolescents i adults
Especialista en Psicología Forense
Especialista en Psicología Forense
